Многопрофильность Лицея учтена и в его учебном плане, преподавание ведётся не только в привычной классно-урочной форме, но занятия также проходят по группам и индивидуально. Образовательная программа Лицея отвечает государственным требованиям и включает в себя типовые школьные программы, программы углублённого изучения ряда базовых предметов на основе программ для специализированных школ (литература, математика, физика, химия, биология, информатика, история, иностранный язык). Многие учителя работают по собственным авторским программам или используют авторские методики. Среди них: учитель английского языка М.А. Гуменник (программа по страноведению «Пилигрим»), учитель литературы, мифологии, поэтики Е.С. Абелюк (программа заняла I место на конкурсе Минобразования России), учитель древнерусской литературы Н.В. Давыдова (программа заняла I место на конкурсе Минобразования России) и многие другие. Помимо предметных программ преподава-телями Лицея и педагогами Дворца совместно реализуются комплексные образовательные программы «Астрокласс», «Восхождение к истокам», «Живому жить», «Социальная адаптация детей», «Наша Земля – наше наследие» и др.
|
Государственное Образовательное Учреждение Лицей №1525
«Воробьевы горы» 
| ||
Школа |
Учреждение дополнительного образования |
ВУЗ |
учитель классный руководитель завуч |
педагог воспитатель зав. отделом |
преподаватель куратор декан |
|
учащийся
|
воспитанник |
студент |
– ЗУНы, СУНы | – развитие творческих способностей | – высший уровень содержания образования |
В образовательном пространстве ГОУ Лицея № 1525 «Воробьевы горы» в течение десятилетия исследовательская деятельность учащихся широко и многогранно использовалась многими учителями основного и дополнительного образования. Творческий подход учителей к использованию технологии развивающего обучения учащихся приносил значимые результаты и возникли так называемые «курсовые работы» - продукт исследовательской деятельности учащихся. В системе интеграции МГДД(Ю)Т и Лицея №1525 «Воробьевы горы» на сегодняшний день сложилась единая образовательная среда, способствующая эффективному выявлению, развитию и реализации творческой индивидуальности учащихся. Составлен учебный план с учетом базового уровня подготовки учащихся лицея; сформирован лицейский компонент с учетом профильности направлений; определены факультативы и спецкурсы; осуществляется методическая поддержка экспериментальной деятельности учителей-исследователей; созданы модели образо-вательных программ факультативных и элективных курсов в рамках интеграции Лицей - Дворец поддержания предпрофильного и профильного образования. Учащиеся Лицея со своими исследовательскими работами стали постоянными участниками и призерами городских конференций, проводимых разными отделами МГДД(Ю)Т.
Деятельность лицея в 2008-2009 учебном году
Работа педагогического коллектива в 2008-2009 учебном году
Скачать (.doc)
Итоговая аттестация 9 классы в 2008-2009 учебном году
Скачать (.doc)
Итоговая аттестация учащихся 11 классы в 2008-2009 учебном году
Скачать (.doc)
Деятельность психолого-социально-педагогического консилиумав 2008-2009 учебном году
Скачать (.doc)
Психологическое сопровождение в 2008-2009 учебном году
Скачать (.doc)
Воспитательная деятельность лицея в 2008-2009 учебном году
Скачать (.doc)
Экспериментальная деятельность педагогического коллектива в 2008-2009 учебном году
Скачать (.doc)
Отчёт по летней оздоровительной кампании 2009
Скачать (.doc)
Программа освоения и внедрения обучения в Лицее по индивидуальным учебным планам
Скачать (.doc)
Психологическое сопровождение эксперимента
Анкетирование учащихся по теме: «Элективные курсы» Скачать (.doc)
Результаты мониторинга: Скачать (.doc) Скачать (.xls)
Результаты социологического опроса "Выпускник-2008: итоги и прогнозы" Скачать (.doc)
Полная информация об Элективных курсах. Скачать (.doc)
Основные направления воспитательной работы Скачать (.doc)
Спецкурсы и факультативы
в соответствии с учебным планом ГОУ лицея № 1525 «Воробьевы горы» часть часов из школьного компонента используются на изучение спецкурсов:
Название спецкурсов |
8 кл. |
9 кл. |
10 кл. |
11 кл. |
1. Биологический лабораторный практикум |
1 ч. |
|
|
|
2. Молекулярная биология и биохимия |
|
|
1 ч. |
|
3. Химический практикум и решение задач повышенной сложности |
|
|
1 ч. |
1 ч. |
4. Биологическая систематика и современное эволюционное учение |
|
|
|
1 ч. |
|
|
|
|
|
5. Введение в специальность |
|
1 ч. |
1 ч. |
|
6. Немецкий язык повышенной сложности |
|
|
|
1 ч. |
7. Поэтика |
1 ч. |
|
|
|
Биолого-химическое направление |
||||
1. Биосистематика и разнообразие живых организмов |
1 ч. |
|
|
|
2. Химический практикум |
1 ч. |
|
|
|
3. Физиология человека |
|
1 ч. |
1 ч. |
|
4. Русский язык |
|
1 ч. |
|
|
5. Разнообразие и свойства нервной деятельности человека |
|
|
1 ч. |
|
6.Физиология высшей нервной деятельности человека |
|
|
|
1 ч. |
7. Основные законы химии |
|
|
|
1 ч. |
Информационно-технологическое направление |
||||
1. Русский язык |
2 ч. |
1 ч. |
|
|
2. Физика |
|
|
2 ч. |
2 ч. |
3. Черчение |
|
1 ч. |
|
|
Социально-экономическое направление |
||||
1. Основы права |
|
1 ч. |
|
|
2. Русский язык |
|
1 ч. |
1 ч. |
|
3. Немецкий язык |
|
|
1 ч. |
1 ч. |
4. Практическая грамотность |
|
|
|
1 ч. |
Лингвистическое направление |
||||
1. Русский язык |
|
1 ч. |
|
1 ч. |
2. Алгебра (решение задач повышенной сложности) |
|
1 ч. |
|
1 ч. |
Физико-математическое направление |
||||
1. Практическая астрономия |
2 ч. |
|
|
|
2. История науки (физика) |
|
2 ч. |
|
|
Гуманитарное направление |
||||
1. Язык русской деревни |
2 ч. |
1 ч. |
2 ч. |
2 ч. |
2. История реформ в России |
|
1 ч. |
|
|
Элементы исследовательской деятельности
Мыследеятельностные: выдвижение цели, проблематизация, целеполагание, формулировка задачи, формулировка предположения, обоснованный выбор способа и метода, пути деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия.
Презентационные: построение устного доклада, выбор способов, форм наглядной презентации, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчета о работе.
Коммуникативные: слушать, понимать других, выражать себя, находить компромиссы, взаимодействовать в группе.
Поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, формулирование ключевых понятий.
Информационные: структурирование информации, передача информации, упорядочение, поиск, хранение.
Положение об учебно-исследовательской деятельности учащихся
Скачать (.doc)
Биолого-химическое направление |
|
| Колосков А.В. Смородинова В.А. |
Эксперимент в космосе (проекты на основе интеграции предметов: физики, астрономии, биологии). |
| Каспаринская А.Ю. Лобанова Н.А. |
Эколого-гуманитарные исследования (проекты на основе интеграции предметов: литературы, биологии, экологии, медицины). Мультимедийные проекты по биологии. |
| Лукьяненко И.Р. | Социально-экологические исследования (проекты на основе интеграции предметов: биологии, экологии, истории, обществознания). |
| Михальцова И.С. | Мультимедийные проекты по химии. |
| Петрова Н.Г. | Историко-социологические исследования (проекты на основе интеграции предметов: истории,обществознания). |
| Дыдко С.Н. | Историко-социологические исследования (проекты на основе интеграции предметов: истории,обществознания). |
Информационно-технологическое направление |
|
| Бальев О.И. | Черчение и геометрическое моделирование с использованием компьютерных технологий. |
| Кузнецова Ю.В. Скворцова Л.А. |
Использование Интернет технологий в исследовательских проектах. Web-программирование. |
| Боровская Н.Ф. | Духовность, культура и искусство в исследовательских проектах. |
| Дыдко С.Н. | Историко-социологические исследования (проекты на основе интеграции предметов: истории, обществознания). |
| Иванова В.В. Паламарчук И.В. |
Визуализация задач по физике. |
| Чистова Т.М. | Исследование в области математики на основе компьютерных технологий. |
Физико-математическое направление |
|
| Кротов И.В. | Технологические проекты в исследовании авиации, космонавтики, физики. |
| Зернов В.И. | Солнечно-Земная физика - исследовательский проект. |
| Николаев Н.Н. | Космические исследования. |
| Чёрная И.М. | Культура мира и астрономия. |
| Волкова Е.М. | Исследования в области математики. |
Экспериментальный класс |
|
| Гуменник М.А. | Культура Мира. Лингвострановедение. |
| Копылов С.А. | Историко-социологические исследования (проекты на основе интеграции предметов: истории, обществознания). |
| Трегубова Е.П. | Литературные исследования лирики, поэзии и прозы (проекты на основе интеграции предметов: литературы, Мировой художественной культуры, экологии). |
Социально-экономическое направление |
|
| Кургашёва Е.Ю. | Избранные вопросы математики. |
| Абрамов Д.М. | Историко-социологические исследования (проекты на основе интеграции предметов: истории, обществознания). |
| Шостак Е.М. | Культура Мира. Лингвострановедение. |
| Лаврова Л.Г. | Социальная психология. |
| Петрова Н.Г. | Историко-социологические исследования (проекты на основе интеграции предметов: истории, обществознания). |
Гуманитарное направление |
|
| Абелюк Е.С. | Мифы народов Мира. |
| Голицын А.М. | Мировые цивилизации. |
| Давыдова Н.В. | Литература, искусство и культура древней Руси. |
| Бакшеева А.Ю. | Прикладные исследования в области математики. |
| Боровская Н.Ф. | Мировая художественная культура. |
| Смолицкая О.В. | Исследовательские проекты по зарубежной литературе. |
| Хазанова И.В. | Великий русский язык. |
| Поливанов К.М. | Литературные исследования лирики, поэзии и прозы. |
| Кармакова О.Е. | Язык русской деревни. |
Лингвистическое направление |
|
| Беляева В.И. Иванова Е.М. Кондратова И.И. Решетова Е.В. |
Культура Мира. Лингвострановедение. |
| Замбржицкая Р.А. | Журналистские исследования. |
